Los test del desarrollo (Frosting)
El MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING [DTVP-2] creado por Marianne Frosting es una batería de ocho pruebas que miden tanto la integración visomotora como la percepción visual. La batería está diseñada para ser usada con niños de 4 a 10 años de edad. La prueba tiene cuatro usos principales: a) documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños individuales, b) identificar candidatos para tratamiento, c) verificar la eficacia de estos programas de intervención y d) como instrumento de investigación.
La versión original de la prueba, el DTVP, fue publicada por Marianne Frosting en 1961. Desde 1961 hasta alrededor de 1970, el DTVP fue probablemente la prueba más común en su tipo. Fue utilizada para estudiar las características de la percepción visual, para determinar los efectos del entrenamiento en percepción visual e identificar niños con trastornos perceptuales. Posteriormente, los estudios realizados a la prueba, señalaron serios defectos que requerían corregirse, lo que dio lugar al diseño de la DTVP-2.
Archivo para llevar…
Los test del Desarrollo (Bender)
El Test Guestáltico Visomotor de Bender, construido por Lauretta Bender en 1938, consiste en copiar 9 tarjetas (tamaño 10 x 15) con dibujos abstractos. Inicialmente fue un test clínico para adultos, basado en las figuras que Wertheimer utilizó para demostrar los principios de la Psicología de la Gestalt en la percepción. Posteriormente, se fueron creando sistemas objetivos de puntuación y se fue utilizando por distintos profesionales que trabajaban con niños, como Elizabeth Münsterberg Koppitz. El Test de Bender – Koppitz refleja el nivel de madurez del niño en la percepción viso-motriz y puede revelar posibles disfunciones en la misma. Puede ser empleado como un test de personalidad (factores emocionales y actitudes) y también como test de sondeo para detectar niños con problemas de aprendizaje. A continuación las generalidades del mencionado test.
El archivo para llevar…
Finalmente dos documentos con información relevante sobre el test.
Evaluación Psicológica (Desarrollo)
Entramos de lleno a la última parte del semestre, y después de haber revisado los procesos para la evaluación de la inteligencia y la personalidad, arribamos a la evaluación del desarrollo, el cual podemos definir como una secuencia de cambios cualitativos y cuantitativos que puede ser continua o discontinua, que se presenta en forma gradual e irreversible y que incluye dos procesos; el crecimiento y la maduración.
A continuación una pequeña muestra del mencionado tema.
El archivo para llevar…
Psicología Educativa (Sociocultural)
En este momento hemos arribado al último, pero por ello menos interesante e importante, de los Paradigmas en Psicología Educativa. He dejado para ustedes, en el orden acostumbrado: el slide, el archivo de la presentación para llevar y el documento base que es indispensable de obtengan para discutirlo en clase.
Evaluación Psicológica (Personalidad)
Una vez concluido el tema de la Inteligencia, nos adentramos en el basto mundo del estudio de la Personalidad. Y para empezar una preguntas: ¿Por qué todas las personas nos comportamos de una manera determinada?, ¿esa manera de compórtanos, que nos hace únicos, es producto de la herencia, del ambiente o de la interacción de ambas variables?, ¿tenemos alguna elección respecto a ese comportamiento, o dependemos de fuerzas externas?, ¿a que se deben las semejanzas y las diferencia entre las personas?. Durante siglos muchos pensadores se han planteado estas, y otras preguntas, al tratar de entender la “naturaleza humana”.
Desde Freud, considerado como el autor de la primera teoría moderna de la personalidad, hasta nuestros días, muchas han sido las tentativas de respuesta. De ellas, las hay que se basan en la especulación filosófica, otras en pruebas empíricas y el resto en una combinación de ambos aspectos. Ante la imposibilidad de declarar una vencedora, tendremos que aceptar los valiosos aportes de cada una de ellas. Y para muestra un botón; en el siguiente slide se presenta una visión muy general de un número bastante reducido de Teorías de la Personalidad y sus contribuciones.
El itacate…[ personalidad.pdf ]
El Retraso Mental
Antes de dar por terminado el tema de la evaluación de la inteligencia me gustaría que nos hiciéramos una pregunta; ¿qué es el retraso mental?. Durante las clases he tratado de dejar claro que tal definición no depende, en absoluto, de un número o una categoría en una prueba de inteligencia; el retraso mental es un asunto complejo que no puede estar circunscrito a la obtención de cierto CI, de hecho la definición salta en nuestra cara el no poder responder con claridad a su contraparte, ¿qué es la inteligencia?.
La Asociación Americana sobre Retraso Mental, nos ofrece una definición que considero tendríamos que tomar muy en cuenta al momento de decir si tal o cuál persona padece retraso mental. El slide siguiente muestra tal definición y algunos puntos relacionados, espero que les sea de utilidad.
El archivo para llevar…
Los test de Inteligencia (MPC – Raven)
Hacia 1947 Raven realizo unos cambios en el Test de Matrices Progresivas que dieron lugar a la aparición de la Escala Coloreada. Entre esos cambios podemos mencionar la reducción de las cinco series de la Escala General a tres en la nueva escala, la presentación de las matrices en color y la aplicación en forma de tablero. Con tales cambios Raven pretendió desarrollar un instrumento que permitiera evaluar el factor “g” en personas que por su edad (menores a 12 años) o por su déficit intelectual no contaran con la capacidad mínima requerida para afrontar la tarea de la Escala General.
El siguiente slide presenta un resumen de las generalidades de la Escala Coloreada (MPC). Del mismo modo, y tratando de realizar un proceso de evaluación más especifico con respecto a los errores cometidos en las respuestas a la escala, en la presentación se han agregado dos asuntos. El primero corresponde a los trabajos llevados cabo por las profesoras Mónica Ali, Iris Motta y Alicia Risueño de la Universidad Argentina J. F. Kennedy en la relación que existe entre la Escala Coloreada y el diagnóstico de algunos Trastornos Específicos de Aprendizaje. El segundo hace referencia a los trabajos del Dr. Alfonso Álvarez Villar con respecto a los débiles mentales y sus respuestas a los ítems de la Escala. Entiendo que habrá que realizar más trabajos en ambos aspectos, pero considero que de momento ambos temas pueden ser de ayuda.
He aquí el archivo para llevar…
Los test de Inteligencia (Raven)
El Test de Matrices Progresivas de Raven se elaboró en la década de los 30’s, posee varias características que lo hacen un instrumento de evaluación psicométrica particularmente útil en la investigación educacional. En primer lugar, es uno de los llamados test factoriales de la inteligencia (mide el factor G, fundamentalmente la capacidad de educir relaciones), es sencillo en su aplicación y evaluación; es no verbal – no manual, aplicándose, por tanto, a todo sujeto, cualquiera que sea su edad, educación, idioma, aptitud verbal y estado o aptitud motrices, siendo, además, independiente del factor cultural. A continuación se presenta un slide con las generalidades de la prueba.
Como siempre aquí esta el archivo para llevar…
Un documento muy interesante, en dónde se realiza un análisis del MPC (Matrices Progresivas en Color), desde una mirada neuropsicológica, a fin de encontrar datos que permitan deducir posibles Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA).
Psicología Educativa (Psicogénetico)
Y ahora damos paso al estudio del Paradigma Psicogéntico (Constructivista) en la Educación; abajo a aparece el slide correspondiente.
El archivo de la presentación para llevar a casa…
Y el documento base…
Comenio's Edublog 